Future matters: Futures Literacy durch Imagination im Schnittfeld von Digitaler Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung

Abstract

Digitale Transformation und nachhaltige Entwicklung sind eng miteinander verschränkte gesellschaftliche Prozesse, die auch Bildung neu herausfordern. Der Beitrag untersucht daher das Schnittfeld von Digitaler Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) mit Blick auf die Frage, wie Zukunft unter den Bedingungen von Digitalität und Nachhaltigkeit zum Gegenstand von Bildung werden kann. Ausgehend von einem Problemaufriss entlang der Sustainable Development Goals sowie einer vergleichenden Betrachtung beider, disziplinär unterschiedlich verorteter Diskurse wird ein Modell entwickelt, das eine gemeinsame Zielperspektive (Partizipation) und eine geteilte Trias der Befähigung zu Analyse/Erkennen, Reflexion/Bewerten und Gestaltung/Handeln herausarbeitet. Im Rückgriff auf das Konzept der Futures Literacy wird argumentiert, dass Zukunft nicht nur analysiert, reflektiert und gestaltet, sondern auch imaginiert werden muss. Mit Imagination/Vorstellen wird daher eine vierte Befähigungsdimension vorgeschlagen, die nicht additiv, sondern rekursiv mit den übrigen verschränkt ist. Anhand zweier didaktischer Konkretionen – dem Selbstlernkurs „Nachhaltigkeit und Digitalität“ sowie dem hybriden Bildungsspiel Future Calling – wird gezeigt, wie digitale Bildungsräume dazu beitragen können, mögliche Zukünfte vorstellbar, reflexiv zugänglich und gestaltbar werden zu lassen.